O NAAH/S – Núcleo de Atividades de Altas Habilidades / Superdotação de Goiás, participou do I CONGRESSO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO PARA A DIVERSIDADE NUMA PERSPECTIVA INCLUSIVA, nos dias 23, 24 e 25 de fevereiro de 2010, no Centro de Convenções de Goiânia, onde realizou a Oficina - IDENTIFICAR, ESTIMULAR E POTENCIALIZAR ALTAS HABILIDADES / SUPERDOTAÇÃO, envolvendo as temáticas: Processo de Identificação do Aluno com Altas Habilidades / Superdotação; Estratégias Criativas para Potencializar o Talento e Práticas Escolares para Atendimento de Alunos com Altas Habilidades / Superdotação.
O trabalho foi desenvolvido pelos oficineiros: Ariovaldo Simões da Silva, Daniela Coelho Gondim, Edna Maria Medeiros Gonçalves Freitas, Flávia Michele Colacite, Maria Cristina de Alcântara Pires, Maristela Barcelos Costa, Rosymari de Souza Oliveira, Suraia Oliveira Veloso Carneiro. Foram capacitados 150 professores da Rede Estadual de Educação, bem como os profissionais da REAI (Rede de Apoio à Inclusão). Além das oficinas, tambêm foi disponibilizado pela COEE um Stand, onde foi divulgado o trabalho do Núcleo pela equipe do NAAHS/S – foi atendido um público de aproximadamente 1.500 pessoas.
O evento teve como objetivo comemorar 10 anos de educação inclusiva neste estado e o Núcleo o objetivo de disseminar a área de Altas Habilidades / Superdotação e o aprofundamento do conhecimento sobre esse tema à sociedade goiana.
Disponibilizamos neste blog o conteúdo trabalhado e as imagens de registro deste momento.
1ª Parte da Oficina: PROCESSO DE IDENTIFICAÇÃO DO ALUNO COM ALTAS HABILIDADES / SUPERDOTAÇÃO
Processo de Identificação do Educando com Altas Habilidades/Superdotação
Fevereiro – 2010
Apresentação
Inserido no contexto da educação especial inclusiva, o NAAH/S é um projeto implantado pela Secretaria de Educação Especial do MEC, em parceria com a Secretaria de Estado da Educação de Goiás, desenvolvido por meio da Coordenação de Ensino Especial.
Trata-se de um local especializado em formação de professores e demais profissionais que atuam no atendimento às necessidades educacionais especiais; promoção do desenvolvimento das habilidades dos alunos e suporte psicológico e emocional à família, com vistas à compreensão do comportamento do educando com altas habilidades / superdotação
Objetivo
Promover a identificação, o atendimento e o desenvolvimento dos alunos com altas habilidades/superdotação das escolas públicas de educação básica , possibilitando sua inserção efetiva no ensino regular e disseminando conhecimentos sobre o tema nos sistemas educacionais, nas comunidades escolares, nas famílias em todo o Estado.
Composição
• Unidade de Atendimento ao Aluno;
• Unidade de Atendimento ao Professor;
• Unidade de Apoio à Família.
Amparo Legal
O atendimento ao aluno com altas habilidades está fundamentado e amparado pelos seguintes documentos:
• Lei de Diretrizes e Bases da Educação - LDB (Lei 9394/96) – Arts Nº 58 a 60 – 20/12/96
• Parâmetros Curriculares Nacionais: Adaptações Curriculares – Estratégias para a Educação de Alunos com Necessidades Educacionais Especiais – 1998
• Plano Nacional de Educação – (Lei 10172/01) – 09/01/01
• Parecer Nº 17/01 do Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Básica – 03/07/01
• Resolução Nº 2 do Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Básica – 11/09/01 – Institui as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica do Ministério da Educação – 2002
Altas Habilidades /Superdotação
A definição brasileira apresentada na Política Nacional de Educação Especial (1994),define como portador de altas habilidades e superdotação os educandos que apresentam notável desempenho e/ou elevada potencialidade em qualquer dos seguintes aspectos,isolados ou combinados:
• capacidade intelectual geral;
• aptidão acadêmica específica;
• pensamento criativo ou produtivo;
• capacidade de liderança;
• talento especial para as artes;
• capacidade psicomotora.
Superdotado/talentoso/portador de altas habilidades é aquele indivíduo que, quando comparado à população geral, apresenta uma habilidade significativamente superior em alguma área do conhecimento, podendo se destacar em uma ou várias áreas:(conceituação adotada pelo MEC)
• Intelectual: flexibilidade, independência, fluência de pensamento, julgamento crítico e habilidade para resolver problemas;
• Social: capacidade de liderança, sensibilidade interpessoal, atitude cooperativa, socialidade expressiva, poder de persuasão e influência no grupo;
• Acadêmico: capacidade de atenção, concentração, memória, interesse e motivação pelas tarefas acadêmicas e capacidade de produção;
• Criativo: capacidade de encontrar soluções diferentes e inovadoras, facilidade de auto expressão, fluência, originalidade e flexibilidade;
• Psicomotricinestésico: habilidade e interesse por atividades físicas e psicomotoras, agilidade, força e resistência, controle e coordenação motoras;
• Talentos Especiais: artes plásticas, musicais, literárias e dramáticas revelando capacidade especial e alto desempenho em tais atividades.
Características do aluno superdotado
No Brasil, o artigo 5º, inciso III, da Resolução CNE/CEB Nº 2, de 2001, que institui as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica (Brasil, 2001), e nos PCN (Brasil, 2004). define educandos com altas habilidades/superdotação facilidade de aprendizagem, levando-os a dominar rapidamente conceitos, procedimentos e atitudes.
Superdotação – Renzulli(1997)
Renzulli propõe uma definição de superdotação denominada concepção dos 3 anéis, que afirma ser a superdotação o resultado da interação de 3 fatores:1- Habilidade acima da média envolvendo 2 dimensões: -habilidades gerais -habilidades específicas2- Motivação ou envolvimento com a tarefa, refere-se a uma forma refinada e direcionada de motivação.3- Criatividade,envolvendo aspectos que geralmente aparecem juntos na literatura
Algumas dificuldades na definição de superdotação
• Não há concordância entre diferentes autores;
• Superdotação é algo relativo, e não absoluto;
• Superdotação não é um traço unitário, como altura;
• As características que contribuem para um desempenho excepcional em uma área não são idênticas àquelas que contribuem para um desempenho excepcional em outra.
Características Gerais
• Assincronismo;
• Busca de soluções próprias para os problemas;
• Concentração prolongada numa atividade de interesse;
• Sensibilidade aos problemas sociais e aos sentimentos dos outros;
• Gosto pelo desafio;
• Leitura onívora;
• Liderança;
• Precocidade motora e/ou verbal e/ou na leitura e/ou escrita;
• Senso de humor desenvolvido;
• Tendência a associar-se a pessoas mais velhas;
• Vocabulário avançado para sua idade cronológica.
Nem todos os alunos com altas Habilidades apresentam as mesmas características e habilidades, nem todos tem o mesmo potencial e nem o materializam plenamente. Cada um tem um perfil próprio e uma trajetória singular de realizações, mas todos necessitam de cuidados especiais.
Processo de Identificação
A identificação e a avaliação do aluno com altas habilidades/superdotação têm se constituído um desafio para educadores e psicólogos.
O processo de identificação deve ter como base referenciais teóricos consistentes e resultados de pesquisas sobre o tema.
Há muitas estratégias para se identificar o aluno com altas habilidades / superdotação.
A atitude mais recomendável entre os especialistas é a inclusão de múltiplas formas de avaliação, buscando dados sobre os talentos e capacidades de alunos tanto em testes formais quanto em procedimentos informais e de observação.
O processo de identificação das potencialidades na área acadêmica e talento do aluno com altas habilidades/superdotação se inicia com a observação do professor na sala de aula regular. Essas observações são registradas e encaminhadas para o Núcleo através do Questionário Avaliativo do Professor e do Histórico Escolar.
É importante considerar que a identificação deve ser vista como um processo contínuo e com objetivo de oferecer atendimento especializado e não apenas para rotular esse aluno.
O trabalho foi desenvolvido pelos oficineiros: Ariovaldo Simões da Silva, Daniela Coelho Gondim, Edna Maria Medeiros Gonçalves Freitas, Flávia Michele Colacite, Maria Cristina de Alcântara Pires, Maristela Barcelos Costa, Rosymari de Souza Oliveira, Suraia Oliveira Veloso Carneiro. Foram capacitados 150 professores da Rede Estadual de Educação, bem como os profissionais da REAI (Rede de Apoio à Inclusão). Além das oficinas, tambêm foi disponibilizado pela COEE um Stand, onde foi divulgado o trabalho do Núcleo pela equipe do NAAHS/S – foi atendido um público de aproximadamente 1.500 pessoas.
O evento teve como objetivo comemorar 10 anos de educação inclusiva neste estado e o Núcleo o objetivo de disseminar a área de Altas Habilidades / Superdotação e o aprofundamento do conhecimento sobre esse tema à sociedade goiana.
Disponibilizamos neste blog o conteúdo trabalhado e as imagens de registro deste momento.
1ª Parte da Oficina: PROCESSO DE IDENTIFICAÇÃO DO ALUNO COM ALTAS HABILIDADES / SUPERDOTAÇÃO
Processo de Identificação do Educando com Altas Habilidades/Superdotação
Fevereiro – 2010
Apresentação
Inserido no contexto da educação especial inclusiva, o NAAH/S é um projeto implantado pela Secretaria de Educação Especial do MEC, em parceria com a Secretaria de Estado da Educação de Goiás, desenvolvido por meio da Coordenação de Ensino Especial.
Trata-se de um local especializado em formação de professores e demais profissionais que atuam no atendimento às necessidades educacionais especiais; promoção do desenvolvimento das habilidades dos alunos e suporte psicológico e emocional à família, com vistas à compreensão do comportamento do educando com altas habilidades / superdotação
Objetivo
Promover a identificação, o atendimento e o desenvolvimento dos alunos com altas habilidades/superdotação das escolas públicas de educação básica , possibilitando sua inserção efetiva no ensino regular e disseminando conhecimentos sobre o tema nos sistemas educacionais, nas comunidades escolares, nas famílias em todo o Estado.
Composição
• Unidade de Atendimento ao Aluno;
• Unidade de Atendimento ao Professor;
• Unidade de Apoio à Família.
Amparo Legal
O atendimento ao aluno com altas habilidades está fundamentado e amparado pelos seguintes documentos:
• Lei de Diretrizes e Bases da Educação - LDB (Lei 9394/96) – Arts Nº 58 a 60 – 20/12/96
• Parâmetros Curriculares Nacionais: Adaptações Curriculares – Estratégias para a Educação de Alunos com Necessidades Educacionais Especiais – 1998
• Plano Nacional de Educação – (Lei 10172/01) – 09/01/01
• Parecer Nº 17/01 do Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Básica – 03/07/01
• Resolução Nº 2 do Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Básica – 11/09/01 – Institui as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica do Ministério da Educação – 2002
Altas Habilidades /Superdotação
A definição brasileira apresentada na Política Nacional de Educação Especial (1994),define como portador de altas habilidades e superdotação os educandos que apresentam notável desempenho e/ou elevada potencialidade em qualquer dos seguintes aspectos,isolados ou combinados:
• capacidade intelectual geral;
• aptidão acadêmica específica;
• pensamento criativo ou produtivo;
• capacidade de liderança;
• talento especial para as artes;
• capacidade psicomotora.
Superdotado/talentoso/portador de altas habilidades é aquele indivíduo que, quando comparado à população geral, apresenta uma habilidade significativamente superior em alguma área do conhecimento, podendo se destacar em uma ou várias áreas:(conceituação adotada pelo MEC)
• Intelectual: flexibilidade, independência, fluência de pensamento, julgamento crítico e habilidade para resolver problemas;
• Social: capacidade de liderança, sensibilidade interpessoal, atitude cooperativa, socialidade expressiva, poder de persuasão e influência no grupo;
• Acadêmico: capacidade de atenção, concentração, memória, interesse e motivação pelas tarefas acadêmicas e capacidade de produção;
• Criativo: capacidade de encontrar soluções diferentes e inovadoras, facilidade de auto expressão, fluência, originalidade e flexibilidade;
• Psicomotricinestésico: habilidade e interesse por atividades físicas e psicomotoras, agilidade, força e resistência, controle e coordenação motoras;
• Talentos Especiais: artes plásticas, musicais, literárias e dramáticas revelando capacidade especial e alto desempenho em tais atividades.
Características do aluno superdotado
No Brasil, o artigo 5º, inciso III, da Resolução CNE/CEB Nº 2, de 2001, que institui as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica (Brasil, 2001), e nos PCN (Brasil, 2004). define educandos com altas habilidades/superdotação facilidade de aprendizagem, levando-os a dominar rapidamente conceitos, procedimentos e atitudes.
Superdotação – Renzulli(1997)
Renzulli propõe uma definição de superdotação denominada concepção dos 3 anéis, que afirma ser a superdotação o resultado da interação de 3 fatores:1- Habilidade acima da média envolvendo 2 dimensões: -habilidades gerais -habilidades específicas2- Motivação ou envolvimento com a tarefa, refere-se a uma forma refinada e direcionada de motivação.3- Criatividade,envolvendo aspectos que geralmente aparecem juntos na literatura
Algumas dificuldades na definição de superdotação
• Não há concordância entre diferentes autores;
• Superdotação é algo relativo, e não absoluto;
• Superdotação não é um traço unitário, como altura;
• As características que contribuem para um desempenho excepcional em uma área não são idênticas àquelas que contribuem para um desempenho excepcional em outra.
Características Gerais
• Assincronismo;
• Busca de soluções próprias para os problemas;
• Concentração prolongada numa atividade de interesse;
• Sensibilidade aos problemas sociais e aos sentimentos dos outros;
• Gosto pelo desafio;
• Leitura onívora;
• Liderança;
• Precocidade motora e/ou verbal e/ou na leitura e/ou escrita;
• Senso de humor desenvolvido;
• Tendência a associar-se a pessoas mais velhas;
• Vocabulário avançado para sua idade cronológica.
Nem todos os alunos com altas Habilidades apresentam as mesmas características e habilidades, nem todos tem o mesmo potencial e nem o materializam plenamente. Cada um tem um perfil próprio e uma trajetória singular de realizações, mas todos necessitam de cuidados especiais.
Processo de Identificação
A identificação e a avaliação do aluno com altas habilidades/superdotação têm se constituído um desafio para educadores e psicólogos.
O processo de identificação deve ter como base referenciais teóricos consistentes e resultados de pesquisas sobre o tema.
Há muitas estratégias para se identificar o aluno com altas habilidades / superdotação.
A atitude mais recomendável entre os especialistas é a inclusão de múltiplas formas de avaliação, buscando dados sobre os talentos e capacidades de alunos tanto em testes formais quanto em procedimentos informais e de observação.
O processo de identificação das potencialidades na área acadêmica e talento do aluno com altas habilidades/superdotação se inicia com a observação do professor na sala de aula regular. Essas observações são registradas e encaminhadas para o Núcleo através do Questionário Avaliativo do Professor e do Histórico Escolar.
É importante considerar que a identificação deve ser vista como um processo contínuo e com objetivo de oferecer atendimento especializado e não apenas para rotular esse aluno.
Atividades Propostas
As atividades propostas, visam uma correlação entre a observação da pedagoga e da psicóloga, com o objetivo de subsidiar de forma teórica e prática, o atendimento especializado as necessidades educacionais especiais de aprendizagem do aluno, oferece-lhe condições para seu pleno desenvolvimento.(Freitas, Barbosa e Pires - 2008).
Observação – Biopsicossocial
A Observação é realizada de forma sistemática dos indicadores, das história de vida, das manifestações dos potenciais, dos interesses, das etapas de desenvolvimento, desempenho acadêmico, de testes psicométricos, considerando a intensidade, a frequência e a consistência em que ocorrem os comportamentos – valorizando-se os aspectos qualitativos em detrimentos dos quantitativos.(Gunther, 2000).
Ingresso na Fase de Observação
Processo Seletivo:
1º Passo
· 1ª Triagem
· Questionário/Histórico: avaliação pela equipe multiprofissional
2º Passo
· Os pais dos alunos selecionados na primeira triagem são convocados para a realização de uma entrevista (Anamnese).
3º Passo
· 2ªTriagem
· Questionário/Histórico e a entrevista com os pais. Avaliação pela equipe multiprofissional.
4ºPasso
· Assinatura do Termo de Adesão pelos pais ou responsáveis.
Duração
Acontecem em encontros semanais consecutivos de no mínimo 04 e no máximo 16 atendimentos com 2 horas de duração.
Mínimo de 75% de presença.
No final o aluno apresentará um trabalho na sua área de interesse e de acordo com o seu estilo de aprendizagem (produto final).
Avaliação Psicopedagógica - Instrumentos de Avaliação:
-Lista de indicadores de superdotação (Delou, 1987)
n Escala de Características Comportamentais de Alunos com Habilidades Superiores – revisada (Renzulli & cols, 2000);
-Indicação por parte de colegas de turma (Feldhusen, 1998; Renzulli & Reis, 1997);
-Auto-indicação (Davis & Rimm, 1994);
-Escala de Características para Pais (Renzulli & Reis, 1997);
-Outras fontes (jogos, exercícios de criatividade e autoconceito);
-Aplicação de testes psicométricos (RAVEN, WISC III);
-Atividades do livro TOC,TOC...PLIM,PLIM! (Virgolim, Fleith & Neves Pereira, 1999);
-Estudo de caso (profissionais envolvidos);
Finalização do Período de Observação
-Relatórios/ Ficha Síntese;
-Devolutiva para os pais e alunos;
-Indicação do aluno para fazer parte do “Pool de Talentos” do NAAH/S;
-Encaminhamento para entidades parceiras;
-Devolutiva para Escola através da Equipe Articuladora;
-Devolutiva para Equipe de Desenvolvimento de Projetos.
“ Bom ensino não é benéfico
apenas aos superdotados.
Estratégias e atividades
que estimulem o alto nível
de pensamento e apresentem maiores desafios, proporcionarão
melhor educação a todos
os estudantes.”
Maria Lúcia Sabatella
Equipe de Observação:
Edna Mª Medeiros G. Freitas – Pedagoga
Flávia Michele Colacite – Psicóloga
Suraia Oliveira Veloso Carneiro- Psicóloga
2ª Parte da Oficina: ESTRATÉGIAS CRIATIVAS PARA PONTENCIALIZAR O TALENTO
Neste momento foi trabalhado o “modelo de Enriquecimento Curricular” proposto pelo educador Joseph Renzulli, que tem como objetivo potencializar os talentos dos alunos que apresentam altas habilidades / superdotação.
Enriquecimento Curricular:
Atividades Tipo I – Gerais de Exploração
Atividades Tipo II – Treinamento
Atividades Tipo III – Investigação de Problemas Reais.
A Hora da Novidade:
Atividade realizada regularmente para promover o desenvolvimento da fala e a postura diante do público.
Dinâmicas e Entretenimentos:
Momentos destinados à interação do grupo, bem como o estímulo do bom humor, disposição e reflexão acerca de determinados fatos.
Oficinas:
“Momentos de desafio e Potencialinguagens.”
Nestas oficinas trabalham-se atividades que desenvolvem a articulação lingüística, o raciocínio lógico e o pensamento crítico.
Equipe do NAAH/S-GO que atua na Fase de Desenvolvimento de Projetos:
Coordenadora: Waléria Freitas Oliveira Prado
Professores / Tutores: Ariovaldo Simões Silva, Maria Cristina Alcântara Pires e
Tereza Cristina de Aquino
3ª Parte da Oficina: PRÁTICAS ESCOLARES PARA ATENDIMENTO DE ALUNOS COM ALTAS HABILIDADES / SUPERDOTAÇÃO.
A equipe de formação ministrou uma oficina voltada para o atendimento de alunos com Altas Habilidades no ensino regular. Quatro atividades foram desenvolvidas duas delas objetivando o diagnóstico das áreas de interesse dos alunos e as demais foram propostas de enriquecimento curricular. Os cursistas trabalharam com afinco demonstrando o potencial criativo dos professores do estado de Goiás.
O TRABALHO APRESENTADO É SEM DÚVIDAS DE ÓTIMA QUALIDADE.
ResponderExcluirNÃO ENTENDO PORQUE NÃO HÁ NO BLOG UM TELEFONE OU E-MAIL PARA CONTATO.
LÍLIAN CARLA
RIO VERDE-GO